장애인복지론 레포트 - 자폐성장애의 사회적 특성과 의사소통 특성을 설명하고, 사회성 기술 향상을 위한 방안을 논하시오.

I. 서론

봉사활동에서 자폐성장애가 있는 중학생과 보드게임을 한 적이 있다. 내가 말을 걸면 대답은 짧았지만 게임 규칙을 설명할 때는 꽤 긴 문장을 이어 갔다. 다른 학생이 갑자기 순서를 바꾸자 얼굴이 굳고 손을 멈췄는데, "왜 화가 났어"라고 묻는 것보다 원래 순서를 그림으로 다시 보여 주었을 때 금방 참여를 이어 갔다. 그 경험 뒤 자폐성장애의 사회성을 사람을 싫어하거나 관심이 없는 상태로만 설명하면 많은 장면을 놓친다는 생각이 들었다. 사회적 신호를 읽고 반응하는 방식, 말의 숨은 뜻을 이해하는 방식, 예상 밖의 변화에 적응하는 방식이 다를 수 있다는 쪽이 실제 모습에 더 가까웠다.

II. 본론

1) 관계의 의지가 아니라 방식이 다른 사회적 상호작용

자폐성장애의 사회적 특성은 상호작용의 시작과 유지, 상대의 표정과 몸짓 해석, 관심 공유, 관계의 규칙 이해에서 어려움이 나타날 수 있다는 점으로 설명할 수 있다. 눈맞춤이 적거나 대화 차례를 조절하기 어렵고, 다른 사람이 무엇을 알고 무엇을 모르는지 추측하는 데 시간이 더 필요할 수 있다. 그렇다고 사회적 관계에 관심이 없다고 단정하면 안 된다. 먼저 다가가지는 않지만 익숙한 사람과 같은 활동을 반복해 즐기는 사람도 있고, 특정 주제를 매개로 또래와 오래 이야기하는 사람도 있다. 겉으로 드러나는 행동 하나보다 그 행동이 어떤 상황에서 나오는지 보는 편이 중요하다.

공동주의는 다른 사람과 같은 대상에 관심을 맞추는 능력이다. 어린아이가 재미있는 장난감을 보고 보호자를 바라본 뒤 다시 장난감을 보는 행동처럼 관심을 함께 나누는 과정이 여기에 들어간다. 자폐성장애 아동은 이런 관심 공유가 늦거나 빈도가 적을 수 있다. 공동주의가 어려우면 언어 학습과 또래 관계에서도 영향을 받을 수 있다. 상대가 가리키는 곳을 보고 의미를 추론하거나, 내가 본 재미있는 것을 다른 사람에게 알리는 경험이 적어지기 때문이다. 사회성 지원에서 놀이와 일상 속 관심 공유를 자주 만들려는 이유도 그곳에 있다.

사회적 규칙이 말로 명확히 적혀 있지 않은 상황은 더 어렵다. 강의실에서 친구가 웃으며 "오늘 진짜 빨리 왔네"라고 말했을 때 실제로는 지각을 놀리는 뜻일 수 있다. 이런 빈말이나 반어, 농담은 문장 그대로의 뜻과 실제 의도가 다르다. 자폐성장애가 있는 사람은 문자 그대로 받아들이거나 반응할 시간을 더 필요로 할 수 있다. 또 대화에서 상대가 지루해하는 표정이나 몸 방향을 보고 주제를 바꾸는 일이 자연스럽지 않을 수 있다. 관심 주제라면 정보가 풍부해도 상대가 따라오는 속도를 조절하기 어려워 대화가 한쪽 방향으로 길어지기도 한다.

감각 특성과 반복 행동도 사회적 상황과 연결된다. 식당의 큰 소리, 형광등, 여러 사람이 동시에 말하는 환경이 너무 자극적이면 대화에 쓸 힘이 줄어든다. 주변 사람은 대답을 하지 않거나 자리를 피하는 행동을 무례함으로 오해할 수 있다. 일정이 갑자기 바뀌었을 때 불안이 커지는 사람도 있다. 사회적 행동만 고치려 하기보다 환경의 소음과 예측 가능성을 같이 조절해야 하는 까닭이다. 사람에게 맞추라고 요구하는 지원보다 사람과 환경 사이의 마찰을 줄이는 지원이 더 현실적이다.

2) 말의 양보다 맥락 이해에서 드러나는 의사소통 특성