생활과 경제 레포트 - 영유아 보육 프로그램에서 유아 금융교실과 같은 경제교육 프로그램의 필요성과 운영 방법에 대해

I. 서론

마트 계산대 앞에서 아이가 손에 쥔 과자를 내려놓지 못하고 울 때 어른은 흔히 아직 돈을 모르는 나이라며 상황을 끝낸다. 그런데 아이는 이미 원하는 것과 당장 가질 수 있는 것이 늘 같지 않다는 사실을 몸으로 배우고 있다. 어린이집에서 간식 접시가 한정되어 있을 때 어느 것을 고를지 고민하고, 역할놀이 가게에서 종이돈을 건네며 물건을 바꾸고, 친구와 블록을 나누는 일도 경제생활의 아주 작은 모습이다. 돈 계산을 능숙하게 만드는 수업은 유아에게 맞지 않지만 선택, 기다림, 교환, 공유, 자원의 한계를 생활 장면에서 익히는 교육은 충분히 가능하다. 유아 금융교실의 가치는 돈을 빨리 가르치는 데 있지 않고, 아이가 욕구와 선택 사이에 잠깐 멈춰 생각하는 습관을 만드는 데 있다고 본다.

II. 본론

1) 장난감 가게 놀이에서 시작되는 경제 판단

유아기는 소비 행동이 없어서 경제교육이 필요하지 않은 시기가 아니다. 아이는 부모가 카드를 내미는 장면, 무인 계산대에서 물건을 찍는 장면, 배달 음식을 주문하는 장면을 매일 본다. 현금이 눈에 잘 띄지 않는 생활에서는 물건을 얻는 행위와 돈이 빠져나가는 행위가 떨어져 있어서 가격의 의미를 더 늦게 알아차릴 수도 있다. 그래서 교사는 화폐 이름을 외우게 하기보다 물건을 얻으려면 무엇인가를 포기하거나 기다려야 한다는 관계부터 경험하게 할 필요가 있다. 색종이 토큰 5개를 받은 아이가 장난감 과일 2개와 스티커 1장을 모두 살 수 없게 해 두면 계산 자체보다 선택이 앞에 놓인다. 갖고 싶은 것에 손이 먼저 가던 아이가 토큰을 세어 보고 다시 진열대로 돌려놓는 순간이 경제 판단의 출발점이다.

유아 경제교육이 필요한 또 다른 까닭은 소비 습관이 가족의 말과 행동 속에서 조용히 만들어지기 때문이다. 부모가 할인 문구를 보고 계획에 없던 물건을 담는 모습, 고장 난 장난감을 바로 버리고 새것을 사는 모습, 동생에게 물려줄 옷을 정리하는 모습은 모두 아이가 접하는 경제 수업이다. 기관이 아무 설명도 하지 않으면 아이는 광고가 말하는 필요와 생활에서 실제로 필요한 것을 구분하기 어렵다. 반대로 어린이집에서 왜 사고 싶은지 말해 보는 시간을 자주 가지면 욕구를 말로 다루는 연습이 된다. 사고 싶다는 마음을 나쁘다고 가르칠 이유는 없다. 마음이 생겼을 때 바로 구매하는 행동만 있는 것이 아니라 기다리기, 다른 물건과 비교하기, 빌리기, 고쳐 쓰기 같은 선택도 있다는 사실을 보여 주는 편이 유아의 생활에 더 가깝다.

윤선영과 조형숙의 연구는 만 5세 유아를 대상으로 일상적 경제 문제와 비판적 사고 전략을 결합한 프로그램을 구성했고, 경제 개념과 비판적 사고력의 향상을 확인했다. 최근 김소연, 오채선, 김윤지의 연구도 유아교육 현장의 경제·금융교육이 놀이와 체험을 중심으로 아이의 생활 맥락에서 이루어지고 있다고 보고했다. 두 연구를 함께 놓으면 유아 경제교육을 작은 교과서 수업으로 만들기보다 생활 속 판단을 말과 놀이로 꺼내는 방식이 더 알맞다는 점을 읽을 수 있다. 교사의 역할도 정답을 빠르게 알려 주는 사람이 아니라 아이가 왜 골랐는지, 다른 선택은 무엇인지, 친구는 왜 다르게 골랐는지 묻는 사람에 가깝다. 질문에 답하는 동안 아이는 가격표보다 선택의 이유를 오래 기억한다.