유아교육론 레포트 - 영유아에게 성 고정관념을 형성시킬 수 있는 주변의 단어나 언어 표현을 찾아보고, 이를 개선할 수

I. 서론

유치원 실습 중 자유놀이 시간이 끝나갈 무렵, 한 아이가 무너진 블록을 보고 울기 시작했다. 옆에 있던 어른이 웃으며 "남자애가 이 정도로 울면 어떡해"라고 말했다. 분위기를 달래려는 말이었고 누구도 아이를 깎아내리려는 표정은 아니었다. 그런데 아이는 바로 눈물을 닦고 입술을 꽉 다물었다. 그 장면이 오래 남았다. 눈물이 멈춘 일이 정말 좋은 변화였는지 의문이 들었기 때문이다. 영유아는 어른이 설명해 주는 규칙만 배우는 게 아니다. 칭찬할 때 고르는 낱말, 장난처럼 던지는 한마디, 놀이 친구를 묶어 부르는 호칭에서 누가 무엇을 해야 하는지 읽는다. 성 고정관념은 거창한 선언보다 반복되는 말버릇을 타고 들어오는 때가 많다. 그래서 성평등 교육은 별도 활동 시간만 마련하는 방식으로는 부족하다. 평소 쓰는 말을 듣고 고치는 일이 훨씬 가까운 출발점이다.

II. 본론

1) 칭찬과 호칭 속에 숨은 성별 규칙

주변에서 가장 쉽게 들을 수 있는 표현은 외모와 행동을 성별에 따라 나누는 칭찬이다. 여자아이에게는 "예쁘다", "공주 같다", "얌전하다"가 자주 붙고 남자아이에게는 "씩씩하다", "용감하다", "힘이 세다"가 붙는다. 말하는 사람은 좋은 뜻으로 칭찬하지만, 아이가 받아들이는 정보는 칭찬의 내용보다 넓다. 여자아이는 보기 좋고 조용한 상태가 인정받는 길이라고 익힐 수 있고, 남자아이는 겁을 내거나 도움을 구하는 모습을 숨겨야 인정받는다고 배울 수 있다. 외모를 칭찬해서 문제가 되는 게 아니라 특정 성별에 한 종류의 칭찬이 몰리는 반복이 문제다. 같은 그림을 그려도 여자아이에게는 색이 예쁘다고 말하고 남자아이에게는 아이디어가 멋지다고 말한다면 능력에 붙는 언어의 폭부터 달라진다.

호칭에도 성별 규칙이 숨어 있다. "우리 공주님", "왕자님"은 다정한 말로 쓰이지만 공주는 꾸미고 보호받는 존재, 왕자는 나서고 해결하는 존재로 이어지는 이야기가 주변에 많다. "꼬마 숙녀", "상남자", "남자다운 형", "여자다운 언니" 같은 말도 성별에 맞는 태도가 따로 있다고 알려 준다. 실제 교실에서는 아이 이름을 부르면 충분한 상황인데도 성별 호칭이 덧붙는 때가 적지 않다. 이름 대신 "남자 친구들부터", "여자 친구들은 여기로"라고 계속 묶으면 아이들은 놀이 취향이나 성격보다 성별이 사람을 나누는 가장 중요한 기준이라고 느끼기 쉽다. 줄을 세울 필요가 있다면 옷 색깔이나 앉은 자리처럼 매번 바뀌는 기준을 쓰거나 그냥 가까운 아이부터 움직이게 할 수 있다.

감정을 다루는 표현은 더 조심해야 한다. "남자는 울면 안 돼", "여자애가 왜 이렇게 드세", "남자애가 겁이 많네", "여자는 화내면 못써"라는 말은 감정 자체에 성별 표지를 붙인다. 울음, 두려움, 분노는 위험이나 답답함을 알리는 신호인데 허용되는 감정이 성별마다 다르다고 배우면 아이가 자기 상태를 말로 설명할 기회가 줄어든다. 교사는 "속상해서 눈물이 났구나", "큰 소리가 무서웠구나", "차례가 바뀌어서 화가 났구나"처럼 지금 일어난 일을 성별과 떼어 말하는 편이 낫다. 감정을 행동과 구분하는 것도 필요하다. 화가 나는 건 괜찮지만 친구를 미는 행동은 멈춰야 한다고 설명하면 규칙의 근거가 성별이 아니라 안전과 관계에 놓인다.