인간발달 레포트 - 브론펜브레너(Bronfenbrenner)의 생태학적 이론을 토대로 자신의 생태환경을 설명하고,

I. 서론

고등학교 때 나는 반 친구들과는 잘 지냈지만 낯선 모임에서는 말을 거의 하지 않는 편이었다. 대학에 와서도 처음 몇 주는 강의가 끝나면 바로 집으로 갔다. 그런데 동네 도서관 봉사에서 만난 선배가 학교 동아리 사람을 소개해 주고, 그 동아리에서 만난 친구가 다시 수업 조별활동에 같이 들어오면서 행동이 달라졌다. 어느 한 사람이 성격을 바꿨다고 말하기는 어렵다. 서로 떨어져 있던 생활 공간이 연결되자 내가 움직이는 방식이 달라졌다. 브론펜브레너의 생태학적 이론을 배우며 그 경험을 떠올렸다. 발달은 개인 내부에서만 진행되는 일이 아니라 가까운 관계, 관계 사이의 연결, 직접 참여하지 않는 환경, 사회 규범과 시대 변화가 겹쳐 만들어진다는 설명이 내 생활을 읽는 데 잘 맞았다.

II. 본론

1) 집·학교·친구 사이에서 보이는 미시환경의 얼굴

브론펜브레너는 발달하는 사람과 환경이 서로 맞물려 변한다고 보았다. 초기 생태학적 관점에서는 미시체계, 중간체계, 외체계, 거시체계처럼 서로 포개진 환경을 설명했고, 이후 생물생태학적 모델에서는 사람과 환경이 반복해서 주고받는 근접과정, 개인 특성, 맥락, 시간의 결합을 더 강조했다. 여기서 중요한 점은 환경을 배경 사진처럼 고정된 것으로 보지 않는 것이다. 같은 가족도 대화 방식이 바뀌면 다른 영향을 주고, 같은 학교도 만나는 사람과 참여 활동이 달라지면 경험이 달라진다.

내 미시체계에서 가장 오래된 공간은 가족이다. 나는 경기도의 한 아파트에서 부모님과 두 살 어린 여동생과 함께 자랐다. 식사 시간에는 그날 있었던 일을 짧게라도 말하는 분위기였고, 의견이 다르면 왜 그렇게 생각하는지 설명해야 했다. 부모님은 말수가 많은 편이 아니었지만 누가 이야기할 때 중간에 끊는 것을 싫어했다. 어릴 때는 식탁에서 길게 말하는 일이 귀찮기도 했다. 나중에는 다른 사람의 말을 끝까지 듣고 내 차례를 기다리는 습관이 여기서 생겼다는 생각이 들었다. 가족 안에서 배운 규칙은 밖에서도 그대로 나오곤 했다.

학교도 큰 미시체계였다. 중학교 때는 반 친구 몇 명과만 가까이 지냈고 쉬는 시간에도 늘 같은 자리에 모였다. 낯선 친구가 끼면 대화가 끊겼다. 고등학교에서는 담임교사가 자리 배치를 자주 바꾸고 수업마다 짝 토론을 시켰다. 처음에는 꽤 불편했다. 친하지 않은 친구와 5분 동안 의견을 주고받는 일이 시험보다 더 긴장될 때도 있었다. 몇 달 지나니 모르는 사람에게 말을 거는 첫 문장이 생겼다. "어디까지 했어?" 같은 아주 평범한 말이었다. 사회성이 거창한 친화력보다 낯선 관계를 시작하는 작은 행동에서 자란다는 점을 그때는 몰랐다.