학교폭력 예방 및 학생의 이해 레포트 - 최근 한국의 학교 문제 중 가장 심각하다고 생각하는 사회문제를 한 가지 제시하고, 그것이 왜

I. 서론

교육실습 참관 때 쉬는 시간마다 같은 아이가 교실 뒤 창가에 서 있는 모습을 본 적이 있다. 주변 아이들이 일부러 밀치거나 욕하는 장면은 보지 못했다. 그런데 모둠을 만들라는 말이 나오면 의자가 그 아이 주변에서만 묘하게 비었다. 점심시간에도 함께 움직이는 친구가 없었다. 교사가 "다들 사이좋게 지내야지"라고 한마디 하면 교실은 조용해졌지만 다음 쉬는 시간의 자리는 그대로였다. 학교폭력이 큰 사건이 터졌을 때만 나타나는 문제가 아니라 관계 속에서 오래 지속될 수 있다는 사실이 그 장면에서 더 또렷해졌다.

최근 한국 학교 문제 가운데 나는 학교폭력을 가장 심각하게 본다. 이유는 피해 학생의 상처가 크다는 데서 끝나지 않는다. 학교폭력은 학생이 배우기 위해 매일 들어가야 하는 공간을 두려운 장소로 바꾸고, 주변 학생에게 침묵을 안전한 선택으로 가르치며, 교사의 수업 관계까지 흔든다. 교육이 시작되려면 학생이 교실에서 몸과 말을 어느 정도 안전하게 둘 수 있어야 한다. 그 조건이 깨지면 좋은 수업 방법이나 성취도 논의는 한참 뒤의 일이 된다.

II. 본론

1) 수업보다 먼저 교실의 안전을 무너뜨리는 학교폭력

학교폭력을 떠올릴 때 주먹질처럼 눈에 잘 띄는 장면에만 시선이 가기 쉽다. 실제 학교생활에서는 욕설, 조롱, 따돌림, 강요, 온라인 공격처럼 관계를 이용한 폭력이 함께 나타난다. 공개적으로 한 번 모욕하는 행동보다 단체대화방에서 계속 제외하거나 급식 줄에서 자리를 피하는 행동이 더 오래 이어질 수도 있다. 피해 학생은 어떤 순간에 공격이 시작될지 예측하기 어렵고, 그래서 쉬는 시간과 등굣길처럼 원래 긴장을 풀어야 할 시간에도 주변 반응을 살피게 된다.

학교폭력이 교육 문제인 까닭은 학생이 학교를 피하기 어렵다는 점과 맞닿아 있다. 성인은 불편한 모임을 떠나거나 관계를 줄일 선택지가 상대적으로 많지만 학생은 정해진 시간에 같은 교실로 돌아온다. 가해 관계가 같은 반이나 같은 학년에서 지속되면 피해 학생에게 학교는 반복 노출되는 공간이 된다. 결석을 하면 학습이 끊기고, 출석하면 불안을 견뎌야 하는 상황이 생긴다. 피해를 개인의 적응 문제로 보면 학생은 피해와 학업 손실을 함께 떠안게 된다.

목격하는 학생도 관계 밖에 있지 않다. 누군가 놀림을 받을 때 웃지 않으면 다음 표적이 될까 걱정해 따라 웃을 수 있고, 교사에게 알린 학생이 "고자질했다"는 말을 들으면 다음 사건에서는 침묵을 고를 가능성이 커진다. 교실 전체가 누가 강하고 누가 보호받지 못하는지를 학습하는 셈이다. 나는 학교폭력의 피해 범위를 신고서에 이름이 적힌 학생만으로 볼 수 없다고 생각한다. 아무 말 하지 않는 편이 안전하다는 규칙이 퍼진 교실에서는 토론과 협동학습에서도 학생들이 편하게 의견을 내기 어렵다.

디지털 공간은 학교와 집의 경계도 흐린다. 예전이라면 하교 뒤 잠시 떨어져 있을 수 있었던 관계가 단체대화방과 사회관계망에서 밤까지 이어진다. 학교에서 생긴 별명이 온라인에서 반복되고, 온라인에서 시작된 조롱이 다음 날 교실의 웃음거리가 되기도 한다. 화면을 끄면 끝난다고 말하기 어렵다. 학생은 다음 날 같은 사람을 만나야 하고, 이미 여러 명에게 퍼진 메시지를 완전히 거둘 수도 없다.