게임과 사회 레포트 - 자신이 학교에서 근무하는 사회복지사라면 인터넷 또는 게임 중독 청소년을 어떻게 도울 수 있을지

I. 서론

점심시간이 끝났는데도 교실로 들어가지 않고 복도 끝에 서 있는 학생을 본 적이 있다. 친구들이 전날 게임 이야기로 떠드는 동안 그 학생은 휴대전화를 숨기듯 내려다봤다. 밤새 게임을 해서 지각이 잦다는 말을 들으면 어른은 기기를 빼앗거나 접속 시간을 줄여 가는 방법부터 떠올리기 쉽다. 나도 예전에는 게임을 오래 하면 원인이 게임이고 해결도 게임을 끊는 데 있다고 생각했다. 학교사회복지 관점에서 공부하면서 생각이 달라졌다. 같은 5시간을 해도 누군가는 친구와 노는 취미이고, 누군가에게는 실패한 하루를 잠깐 잊는 피난처일 수 있다. 학교에서 학생을 돕는 사회복지사라면 화면만 세지 않고 그 화면이 학생 생활에서 무슨 일을 대신하고 있는지부터 알아야 한다.

II. 본론

1) 사용 시간을 묻기 전에 게임이 맡은 역할 찾기

게임 과몰입 학생을 만나면 나는 "몇 시간 했니?"보다 "게임을 켤 때 가장 편해지는 게 뭐야?"라고 묻고 싶다. 사용 시간은 중요한 자료이지만 그것만으로 생활의 무너짐을 설명하기 어렵다. 학업 스트레스가 높은 학생이 게임에서 성취감을 얻을 수도 있고, 교실에서 친한 친구가 적은 학생이 온라인에서만 대화를 이어 갈 수도 있다. 부모와 말다툼이 잦은 학생에게 헤드셋을 쓰는 시간은 집 안 소리를 피하는 시간일 수 있다. 겉에서 보면 같은 행동인데 안쪽 사정은 꽤 다르다. 강선경과 권진의 연구는 청소년의 학업 스트레스, 우울, 자기통제력을 게임 과몰입 집단과 일반 청소년을 비교해 살폈다. 김진웅 등의 연구도 학업 스트레스와 게임 과몰입 사이에서 부모-자녀 의사소통과 또래관계가 작동하는 경로를 다뤘다. 학교사회복지사가 학생 한 명의 게임 문제를 볼 때 성적표와 접속 기록만 놓고 판단하면 생활에서 중요한 연결고리를 놓칠 수 있다는 뜻으로 읽힌다.

초기 면담에서는 생활 지도를 위한 취조처럼 만들지 않는 일이 중요하다. 잠드는 시간, 아침 기상, 지각과 결석, 수업 중 졸림, 식사, 친구 관계, 용돈 사용, 게임 때문에 미룬 일, 게임을 못 했을 때의 반응을 차분히 확인한다. "오늘부터 몇 시간으로 줄일래?"라고 바로 묻지 않고 최근 일주일을 시간대별로 같이 떠올려도 좋다. 월요일에는 학원 뒤에 2시간, 화요일에는 부모와 다툰 뒤 새벽까지 했다는 식의 차이가 드러나면 게임을 부르는 상황이 보이기 시작한다. 학생이 기억을 잘 못 하면 휴대전화의 사용 기록을 본인이 원할 때 함께 확인할 수 있다. 기록은 혼내기 위한 증거가 아니라 생활 리듬을 알아보는 재료여야 한다. 기기를 내놓으라고 요구하는 순간 학생은 상담실을 감시 공간으로 받아들일 수 있다.