생활지도 및 상담 레포트 - 생활지도의 자세에 대해 설명하고, 생활지도 시 안내자이자 촉진자로서 교사에게 요구되는 자질에 대해

I. 서론

교육봉사에서 중학생 숙제를 도와주다가 한 학생에게 "그냥 이렇게 하면 돼"라고 말한 적이 있다. 계산 문제는 바로 풀렸지만 학생은 비슷한 문제에서 또 멈췄다. 답을 알려 주는 속도는 빨랐고, 학생이 스스로 판단하는 시간은 줄었다. 생활지도도 비슷할 수 있다는 생각이 들었다. 교사는 학생보다 학교 규칙과 진로 정보, 갈등 해결 경험을 많이 알고 있어서 해답을 빨리 제시하고 싶어진다. 그런데 생활지도는 학생의 삶을 대신 결정하는 일이 아니다. 학생이 현재 상황을 이해하고 선택의 결과를 생각하며 자기 힘으로 움직이도록 돕는 과정에 가깝다. 그래서 안내자이자 촉진자로서 교사에게 필요한 자질은 지식을 많이 가진 것만으로 설명되지 않는다.

II. 본론

1) 답을 주기 전에 학생의 말을 듣는 자세

생활지도의 출발은 학생을 문제 목록으로 보지 않는 자세다. 지각이 잦은 학생을 "성실하지 않은 아이"로 고정하면 교사는 원인을 찾기보다 훈계할 말부터 준비하게 된다. 실제로는 등교 전 동생을 돌보느라 늦을 수도 있고, 교실에서 불편한 관계를 피하려고 일부러 늦게 올 수도 있다. 같은 행동이라도 맥락이 다르면 지도가 달라져야 한다. 행동을 분명히 다루되 학생 전체를 그 행동과 같은 것으로 만들지 않는 태도가 필요하다.

학생의 말을 듣는 일은 조용히 기다리는 것보다 어렵다. 교사는 수업 시간표와 업무에 쫓기고, 학생은 핵심을 바로 말하지 않는 경우가 많다. "그냥 싫어요" "몰라요" 같은 대답이 이어지면 해결책을 던지고 싶어진다. 그럴 때 바로 판단을 채워 넣지 않고 학생이 쓰는 단어를 따라가야 한다. "학교가 싫다"는 말에서 어느 시간대가 가장 힘든지, 누구와 있을 때 몸이 긴장되는지, 최근 달라진 일이 있는지 천천히 묻는 방식이다. 질문은 학생을 심문하는 도구가 아니라 경험을 더 자세히 볼 수 있게 하는 손전등이어야 한다.

로저스의 상담 이론은 진실성, 무조건적 긍정적 존중, 공감적 이해를 중요한 관계 조건으로 제시했다. 학교 생활지도를 전문 치료와 똑같이 볼 수는 없지만 교사 관계에서도 배울 점이 있다. 학생의 말에 동의하지 않아도 그 학생이 왜 그렇게 느끼는지는 이해하려고 할 수 있다. 교사가 속으로 화가 났는데 겉으로만 친절한 척하면 학생은 말투와 표정에서 어색함을 느낄 수 있다. 진실성은 감정을 모두 쏟아내는 게 아니라 관계에 맞게 솔직하고 일관되게 행동하는 태도다.

비밀보장에 대한 자세도 중요하다. 학생이 어렵게 털어놓은 내용을 교무실에서 가벼운 이야기거리처럼 공유하면 신뢰는 금방 깨진다. 반대로 안전과 생명이 걸린 사안을 "비밀로 해 달랬으니" 혼자 안고 있어도 안 된다. 교사는 학생에게 비밀보장의 범위와 예외를 알기 쉬운 말로 설명해야 한다. 위험이 큰 사안은 필요한 범위에서 보호자, 전문상담교사, 관리자 등과 협력하고 그 이유를 학생에게 설명하는 편이 낫다.