생활지도 및 상담 레포트 - 취업 문제로 고민을 겪고 있는 학생들에게 도움을 주기 위한 생활지도 방안을 제시하시오.

I. 서론

교육봉사에서 만난 고등학생이 쉬는 시간에 내게 "대학 가도 취업 못 하면 어떡해요"라고 물었다. 어느 학과에 관심이 있는지 묻자 잘 모르겠다고 했고, 부모님은 안정적인 직업을 원한다고 했다. 친구가 자격증 공부를 시작했다는 말을 들은 뒤로 마음이 더 급해졌다고도 했다. 그 학생에게 직업 목록을 바로 펼쳐 주면 질문에 답한 것 같지만 고민의 중심은 직업 정보 부족만이 아니었다. 성적과 가족 기대, 비교, 미래에 대한 두려움이 한 문장 안에 섞여 있었다. 예비교사가 취업 문제로 고민하는 학생을 돕는다면 취업률 높은 학과를 골라 주는 방식보다 불안의 내용을 나눠 듣고, 작은 탐색을 실제 행동으로 이어 주며, 실패 뒤에도 다시 선택할 수 있다는 감각을 길러야 한다. 생활지도는 학생 대신 진로를 결정하는 일이 아니라 학생이 결정할 힘을 갖게 돕는 교육이라고 생각한다.

II. 본론

1) "무슨 직업을 가져야 하나"보다 먼저 듣는 상담

학생이 "취업이 걱정된다"고 말할 때 교사가 먼저 확인할 것은 걱정의 구체적인 모양이다. 어떤 학생은 성적 때문에 원하는 진로에 못 갈까 걱정하고, 어떤 학생은 가족이 원하는 직업과 본인이 좋아하는 활동이 달라 갈등한다. 집안 형편 때문에 빨리 소득을 얻어야 하는 학생도 있고, 주변 친구가 준비를 많이 한 것처럼 느껴져 뒤처질까 불안한 학생도 있다. 같은 문장을 써도 필요한 도움이 다르다. 상담 초반에는 해결책을 빨리 주려는 마음을 누르고 학생이 걱정하는 장면을 구체적으로 말하게 하는 편이 좋다.

교사는 "요즘 뭐가 제일 걱정돼?"라고 묻고 답을 들은 뒤 그 말을 평가 없이 다시 확인할 수 있다. 학생이 "할 줄 아는 게 없어요"라고 하면 바로 장점을 찾아 주기보다 언제 그런 생각이 강해지는지 물어볼 수 있다. 모의고사 뒤인지, 친구의 자격증 이야기를 들은 뒤인지, 부모와 대화한 뒤인지에 따라 상담의 방향이 달라진다. 막연한 자기비난이 구체적 상황으로 바뀌면 학생도 문제를 조금 떨어져 볼 수 있다. 상담은 학생의 말을 긍정적인 말로 덮는 시간이 아니라 걱정의 구조를 함께 찾는 시간이어야 한다.

진로상담에서 흥미와 능력, 가치관을 살피는 검사는 도움이 될 수 있지만 검사 결과를 직업 처방전처럼 써서는 안 된다. 흥미유형 검사에서 특정 영역 점수가 높았다고 그 직업을 선택해야 하는 것은 아니다. 학생은 아직 다양한 활동을 충분히 경험하지 못했을 수 있고 검사 당시 기분이나 이해 수준도 결과에 영향을 줄 수 있다. 검사는 대화를 시작할 자료로 쓰는 편이 낫다. "이 결과에서 맞는 부분은 뭐야", "안 맞는 부분은 뭐야"라고 묻는 과정에서 학생이 본인의 경험을 말하게 하는 것이 중요하다.