교육봉사 레포트 - 자원봉사활동의 개념적 정의와 특성을 정리하고, 자원봉사 참여 경험이 성인학습자에게 갖는 의미를

I. 서론

지역아동센터 교육봉사를 갔던 날, 준비해 간 학습지는 20분 만에 쓸모가 없어졌다. 초등학생 한 명이 문제를 풀지 않고 연필만 돌리길래 공부가 싫은 줄 알았는데, 이야기를 들어 보니 문제의 뜻부터 이해하지 못하고 있었다. 나는 설명을 더 쉽게 바꾸고 그림을 그려 가며 다시 시작했다. 그날 집에 돌아오면서 자원봉사는 누군가에게 내 시간을 주는 일만은 아니라는 생각이 들었다. 상대가 무엇을 필요로 하는지 읽고, 내가 알고 있다고 믿었던 방식을 고치며, 관계 속에서 배우는 일이기도 했다. 특히 성인이 된 뒤의 학습은 교실 안에서 지식을 받는 것만으로 끝나지 않는다. 이미 쌓인 생활 경험을 다른 사람과 부딪쳐 다시 해석하는 순간에 배움이 생기기도 한다.

II. 본론

1) 보수 없이 시간을 내는 행위보다 넓은 자원봉사의 뜻

자원봉사활동기본법은 자원봉사활동을 개인이나 단체가 지역사회와 국가 및 인류사회를 위해 대가 없이 자발적으로 시간과 노력을 제공하는 행위로 규정한다. 법의 정의에는 자발성, 무보수성, 공익 지향이 함께 들어 있다. 돈을 받지 않는다는 조건만으로 자원봉사가 되는 것은 아니다. 억지로 동원된 활동이라면 자발성이 약하고, 특정인의 사적 이익만 키우는 활동이라면 공익성과 거리가 생긴다. 반대로 활동비나 식비처럼 실제 참여에 필요한 비용을 지원받았다는 이유만으로 봉사의 성격이 사라지는 것도 아니다. 중심은 노동의 시장가격을 받는 거래가 아니라 공공의 필요에 응답하기 위해 시간과 노력을 내놓는 데 있다.

자원봉사는 주는 사람과 받는 사람을 딱 잘라 나누기 어렵다는 특징도 있다. 무료급식소에서 배식하는 사람은 식사를 제공하지만 동시에 지역의 빈곤 문제를 가까이서 보게 된다. 도서관에서 책 정리를 돕는 사람은 이용자 편의를 높이면서 공공시설이 어떻게 운영되는지도 배운다. 교육봉사자는 공부를 도와주지만 아이의 질문을 받아내는 과정에서 설명하는 법을 새로 익힌다. 활동이 오래 이어질수록 "도움을 주는 사람"이라는 위치는 자주 흔들린다. 현장에서 만난 사람에게 배우고, 담당자의 조언을 듣고, 함께 참여한 사람의 방식에서 힌트를 얻는다. 그래서 자원봉사는 서비스 제공이면서 동시에 상호작용의 장이다.

공익성은 자원봉사의 방향을 잡아 주지만 공익을 거창한 국가적 목표로만 이해할 필요는 없다. 아파트 화단을 정리하거나 동네 하천의 쓰레기를 줍는 일도 여러 사람이 함께 쓰는 공간을 돌본다는 점에서 공익과 연결된다. 낯선 이의 길을 안내하는 짧은 활동도 상황에 따라 공동체의 편의를 높인다. 중요한 점은 활동의 대상이 참여자 개인의 사적 보상에 갇히지 않는다는 것이다. 봉사 확인서가 필요해서 시작할 수는 있다. 나도 처음에는 교육봉사 시간을 채워야 한다는 현실적인 이유가 컸다. 다만 현장에 계속 나가려면 확인서만으로는 오래 버티기 어렵다. 약속한 시간에 가고, 맡은 역할을 준비하고, 상대와 관계를 이어 가는 책임이 생긴다.

2) 자발성 공익성 지속성이 현장에서 만나는 방식