아동발달론 레포트 - 브론펜브레너의 생태학적 체계이론의 특징을 정리하고, 그가 제시한 5가지 체계가 아동발달에 미치는

I. 서론

아동발달을 공부하기 전에는 아이의 성격과 능력이 발달의 중심이라고 생각했다. 같은 나이의 아이가 왜 어떤 곳에서는 말을 많이 하고 다른 곳에서는 조용한지, 집에서는 안정적인데 학교에서만 불안해하는지 설명할 때도 개인 기질을 먼저 떠올렸다. 지역아동센터 봉사에서 한 아이가 새 학기 뒤 갑자기 숙제를 자주 빠뜨리는 모습을 보며 생각이 달라졌다. 아이만 보면 집중력이 떨어진 것 같았지만 보호자의 돌봄 시간이 바뀌고, 담임교사도 교체됐으며, 친한 친구가 다른 반으로 이동한 일이 겹쳐 있었다. 브론펜브레너의 생태학적 체계이론은 발달을 이런 관계와 환경의 겹으로 본다. 아동은 환경의 영향을 받기만 하는 존재가 아니라 주변 사람과 상호작용하며 환경에도 영향을 준다.

II. 본론

1) 아이를 둘러싼 관계망으로 보는 발달

브론펜브레너는 발달 연구가 실험실의 짧은 장면만으로 아이의 실제 삶을 충분히 설명하기 어렵다고 비판했다. 그는 아동이 가족, 학교, 또래, 지역사회, 문화와 제도 속에서 오랜 시간 살아간다는 점에 주목했다. 생태학적 체계이론의 핵심은 환경을 하나의 배경으로 뭉뚱그리지 않고 아동과 가까운 관계에서 사회 전체의 가치와 역사적 변화까지 여러 층으로 나누어 본다는 데 있다. 미시체계, 중간체계, 외체계, 거시체계, 시간체계는 서로 떨어진 상자가 아니라 연결된 구조다. 한 체계에서 생긴 변화가 다른 체계의 관계를 거쳐 아이의 생활로 들어올 수 있다.

이 이론은 아동과 환경의 상호성을 강조한다. 부모의 양육 방식이 아이의 행동에 영향을 주지만 아이의 기질과 반응도 부모의 행동을 바꾼다. 낯선 사람을 경계하는 아이는 보호자에게 더 가까이 붙어 있으려 하고 보호자는 외출 장소나 활동을 조정할 수 있다. 반대로 새로운 사람에게 쉽게 다가가는 아이는 더 많은 사회적 경험을 얻을 가능성이 있다. 발달을 환경이 아이에게 가하는 힘으로만 보면 이런 되먹임을 놓친다. 아동은 가족과 교실의 분위기를 받아들이면서 동시에 그 분위기의 일부를 만든다.

브론펜브레너의 이론은 뒤에 생물생태학적 모형으로 발전하면서 가까운 관계에서 반복되는 상호작용의 중요성을 더 크게 다뤘다. 부모와 책 읽기, 또래와 놀이, 교사와 과제 해결처럼 일정 기간 반복되고 점차 복잡해지는 활동이 발달을 움직이는 주요 과정이 된다. 같은 가정환경에 사는 형제도 관계 경험과 기질, 나이, 주변 사람의 반응이 달라 발달 경로가 같지 않을 수 있다. 환경 목록을 적는 것만으로는 충분하지 않고 아동이 그 환경 안에서 누구와 무엇을 얼마나 자주 하는지 봐야 한다.

생태학적 관점의 장점은 문제를 아동 개인의 결함으로만 돌리지 않게 한다는 점이다. 수업 참여가 낮은 아이에게 의욕이 없다는 이름을 붙이기 전에 교사와의 관계, 또래 반응, 가정의 생활 리듬, 이동 시간, 학교의 수업 구조를 살펴볼 수 있다. 개입 지점도 넓어진다. 아이에게 상담만 제공하는 방법 외에 부모와 교사의 소통을 돕거나 방과후 환경을 조정하는 방법이 생긴다. 발달 문제의 책임을 주변 탓으로 돌리자는 뜻은 아니다. 발달에 관여하는 조건을 더 실제적인 범위에서 찾자는 관점이다.

2) 미시체계와 중간체계가 만드는 매일의 발달 환경