교육사회학 레포트 - 교육사회학의 대표 이론인 기능주의 이론, 갈등주의 이론, 신교육사회학 이론의 핵심 내용을

I. 서론

교육실습 참관에서 같은 수업을 보고도 교사들끼리 평가가 달랐던 적이 있다. 한 선생님은 학생들이 규칙을 지키고 역할을 나눠 활동한 점을 좋게 봤고, 다른 선생님은 발표를 자주 하던 학생에게 발언기회가 몰린 점을 지적했다. 나는 교과서에 왜 특정 사례가 들어가고 다른 사례는 빠졌는지가 궁금했다. 같은 교실을 보면서도 무엇을 중심에 두느냐에 따라 학교의 모습은 달라졌다. 교육사회학의 기능주의, 갈등주의, 신교육사회학도 비슷하다. 세 이론은 학교를 같은 각도에서 설명하지 않는다. 사회 통합과 역할 배분, 권력과 불평등의 재생산, 교육과정과 지식의 사회적 구성이라는 서로 다른 질문을 던진다. 예비교사에게 중요한 일은 어느 이론 하나를 정답처럼 고르는 것보다 각 시각이 교실에서 무엇을 드러내고 무엇을 가리는지 알아두는 것이다.

II. 본론

1) 학교를 사회 통합의 장치로 읽는 기능주의

기능주의는 사회를 여러 제도와 집단이 서로 연결된 체계로 보고 각 부분이 사회의 안정과 유지에 어떤 기능을 하는지 묻는다. 학교도 사회의 한 제도로서 구성원에게 공통 규범과 지식을 전달하고 사회에 필요한 역할을 준비시키는 기능을 담당한다고 본다. 뒤르켐의 관점에서는 교육이 개인을 사회의 구성원으로 만드는 사회화 과정과 연결된다. 학교에서 시간표를 지키고 공동과제를 수행하고 규칙에 따라 평가받는 경험은 교과지식 외에도 공동생활의 방식을 익히게 한다.

기능주의는 학교의 선발과 배치 기능도 강조한다. 사회에는 서로 다른 역할이 있고 필요한 능력과 훈련 수준도 다르므로 교육은 개인의 능력과 성취를 평가해 적절한 위치로 배치하는 장치가 된다고 본다. 시험과 자격, 학력은 능력과 노력을 가려내는 기준으로 해석될 수 있다. 산업사회가 복잡해질수록 전문지식이 필요한 직업이 늘고 학교는 사회가 요구하는 기술과 태도를 가르치는 기관이 된다. 교육기회가 넓어지면 개인은 출신 배경보다 성취에 따라 이동할 가능성을 얻는다는 기대도 기능주의와 연결된다.

이 이론의 의의는 학교가 왜 사회에서 오랫동안 중요한 제도로 유지되는지 설명하는 데 있다. 학교는 지식만 전달하지 않고 낯선 사람과 협력하는 법, 공통 규칙을 따르는 법, 사회적 역할을 준비하는 경험을 제공한다. 재난이나 사회적 갈등이 있을 때 학교가 공통의 시민교육과 기본적인 생활질서를 가르치는 기능도 무시하기 어렵다. 교사 입장에서도 수업목표와 평가기준, 학급규칙이 공동생활을 가능하게 하는 장치라는 점을 이해하게 해준다.

한계도 분명하다. 기능주의는 사회에 이미 존재하는 합의와 질서를 필요 이상으로 자연스럽게 보는 경향이 있다. 어떤 지식이 중요한지, 누구의 언어와 문화가 학교에서 표준으로 인정되는지에 관한 권력관계를 충분히 설명하지 못할 수 있다. 시험 성적을 능력과 노력의 결과로만 해석하면 사교육 접근, 가정의 경제력, 부모의 교육경험처럼 성취에 영향을 주는 조건이 가려진다. 학교가 사회이동의 통로인 동시에 기존 격차를 유지하는 장치가 될 가능성을 약하게 다룬다는 비판을 받는 이유다.