교육사회학 레포트 - 교육기회의 평등관, 교육조건의 평등관, 교육결과의 평등관을 비교하여 논하시오.

I. 서론

교육실습을 앞두고 지역이 다른 중학교 두 곳의 공개수업 영상을 본 적이 있다. 수업 주제는 비슷했는데 학생들이 이용할 수 있는 자료, 질문을 받는 시간, 보충활동의 폭이 꽤 달랐다. 두 학교 학생 모두 법적으로 같은 중등교육을 받고 있었다. 입학 자체만 놓고 보면 기회는 열려 있었다. 그런데 "같은 기회"라는 말이 교실 문 안쪽에서도 같은 뜻을 가지는지는 금방 의심스러워졌다. 학교가 제공하는 조건이 다르고, 가정에서 끌어올 수 있는 자원이 다르며, 같은 수업을 들어도 도착하는 지점이 다르기 때문이다.

교육평등을 말할 때 교육기회, 교육조건, 교육결과를 구분하는 까닭은 평등을 확인하는 위치가 서로 다르기 때문이다. 교육기회 평등은 교육을 받을 길이 막혀 있지 않은지 묻는다. 교육조건 평등은 학생이 실제로 만나는 학교 환경과 교육자원이 비슷한 수준인지 묻는다. 교육결과 평등은 학교를 거친 뒤에도 출신 배경이 성취 격차를 거의 그대로 설명한다면 과연 평등했다고 말할 수 있는지 묻는다. 세 관점은 서로 대체 관계라기보다 교육 불평등을 더 깊은 층까지 따라간 역사적 확장에 가깝다. 예비교사에게 중요한 지점은 어느 한 관점만 옳다고 외우는 게 아니라, 각 관점이 어떤 불평등을 드러내고 무엇을 놓치는지 아는 데 있다.

II. 본론

1) 같은 문 앞에 서게 만드는 교육기회 평등

교육기회 평등은 신분, 성별, 인종, 장애, 지역, 가정형편 같은 조건 때문에 교육기관에 들어갈 자격을 제한해서는 안 된다는 생각에서 출발한다. 제도적으로 입학을 금지하거나 특정 집단에 학교 문을 닫는 사회에서는 교육의 질을 따지기 전에 접근 자체가 문제다. 그래서 교육기회의 허용적 평등은 능력과 희망이 있다면 누구나 경쟁에 참여할 수 있어야 한다는 요구와 연결된다. 신분에 따라 진학을 막던 장벽을 없애고 법 앞에서 같은 자격을 보장하는 변화는 큰 진전이었다.

입학 규칙만 동일하게 만드는 것으로 부족하다는 문제의식이 생기면서 보장적 평등이 강조되었다. 학교에 갈 수 있는 권리가 있어도 학비, 통학거리, 생계 부담 때문에 실제 진학이 어렵다면 기회는 종이 위에만 존재하기 때문이다. 무상교육, 장학금, 교육비 지원, 농어촌 학생 지원, 장애학생 접근 보장은 형식적 문을 실제로 통과할 수 있게 만드는 정책과 연결된다. 한국교육개발원이 교육복지정책을 평가한 연구에서도 국내 정책이 교육과정이나 결과보다 교육기회 평등을 비교적 강하게 강조해 왔다고 정리했다. 교육기회라는 말이 단지 입학 허가가 아니라 이용 가능성까지 넓어져 왔다는 뜻이다.

이 관점의 장점은 기준이 분명하다는 데 있다. 누구에게 학교 접근이 막혀 있는지 찾고 제도 장벽을 제거하는 정책을 만들기 쉽다. 의무교육 확대나 교육비 부담 완화가 큰 변화를 만든 이유도 여기에 있다. 교사 입장에서도 결석이 잦은 학생을 "의지가 부족하다"고 판단하기 전에 돌봄, 이동, 비용 같은 접근 조건을 확인하게 해 준다. 수업에 들어오는 순간 이전의 장벽이 사라졌다고 여기지 않는 태도는 기회 평등관이 남긴 중요한 감각이다.