사회학의 이해 레포트 - 인성발달에서 아동기의 중요성과 인성발달을 위한 아동기의 핵심요소에 대해 기술하시오.

I. 서론

초등학생 조카와 보드게임을 한 적이 있다. 지기 직전이 되자 조카는 말을 세게 놓고 규칙이 원래부터 불공평했다고 우겼다. 몇 분 뒤에는 동생이 같은 행동을 하자 "졌다고 화내면 안 되지"라고 말해 모두가 웃었다. 그 장면이 오래 남았다. 아이는 옳고 그름을 말로는 알고 있었지만, 마음이 흔들리는 순간 그 규칙을 쓰는 일은 아직 서툴렀다. 인성은 예절 문장을 많이 외운 상태보다 화가 날 때 어떻게 행동하는지, 자기 몫이 불리해도 약속을 지키는지, 다른 사람의 표정을 보고 말을 고칠 수 있는지에서 드러난다. 아동기가 중요한 까닭도 여기에 있다. 학교와 또래 집단이 생활의 큰 부분을 차지하기 시작하면서 아이는 가족 안에서만 통하던 방식이 바깥에서도 통하는지 계속 시험한다. 성공과 실패, 칭찬과 갈등이 반복되고 그 과정에서 행동의 기준이 몸에 밴다.

II. 본론

1) 규칙을 외우기보다 관계 속에서 배우는 시기

아동기의 인성발달을 사회학의 눈으로 보면 개인의 성격이 혼자 자라나는 과정으로만 볼 수 없다. 아이가 만나는 가족, 학교, 또래, 지역의 규칙과 반응이 함께 작용한다. 어린아이에게 부모가 거의 전부였던 시기를 지나 학교에 들어가면 비교의 폭이 넓어진다. 집에서는 막내라서 양보를 받던 아이도 교실에서는 차례를 기다려야 하고, 하고 싶은 역할을 다른 친구가 맡을 수도 있다. 규칙을 지키는 까닭도 "선생님이 혼내니까"에서 "같이 놀려면 지켜야 하니까"로 옮겨갈 여지가 생긴다. 이 변화가 인성발달에서 큰 의미를 갖는다. 규범이 바깥의 명령으로만 남지 않고 관계를 유지하는 방법으로 이해되기 시작하기 때문이다.

같은 규칙이라도 설명 방식과 주변의 반응에 따라 아이가 받아들이는 뜻은 달라진다. 어른이 "착한 아이는 양보해야 해"라고 말하며 매번 한 아이에게만 참으라고 요구하면 배려가 희생과 눈치로 굳을 수 있다. 반대로 다툰 두 아이에게 누가 더 나쁜지부터 가르기보다 각자 무슨 일이 있었는지 말하게 하고, 다시 놀려면 무엇을 바꿔야 하는지 묻는 과정은 책임을 자기 행동과 연결하게 한다. 사회화는 규칙 전달에서 끝나지 않는다. 규칙을 어긴 뒤 관계가 어떻게 흔들렸고 어떻게 회복되는지를 겪는 데서 더 많은 것을 배운다. 아동기에는 이런 작은 사건이 하루에도 여러 번 생긴다. 그래서 큰 훈계 한 번보다 생활 속 반응의 일관성이 더 중요하다.

초등학교 저학년 방과후 독서 봉사에서 아이들이 그림책을 읽고 역할을 나누는 모습을 본 적이 있다. 발표를 좋아하는 한 아이가 늘 주인공을 맡으려 했고, 조용한 아이는 손도 들지 않았다. 지도하던 선생님이 주인공 역할을 빼앗아 벌을 주지 않고 "오늘은 누가 아직 해보지 않았지?"라고 물었다. 발표를 좋아하던 아이가 잠깐 입을 삐죽였지만 조용한 친구에게 대사를 알려 주기 시작했다. 그날 그 아이가 갑자기 배려 깊은 사람이 된 것은 아니다. 다음 주에는 다시 앞에 서고 싶어 했다. 다만 공동 활동에는 자기 욕구 말고도 다른 사람의 기회가 있다는 사실을 여러 번 만났다. 인성발달은 이런 되풀이 속에서 천천히 자리 잡는다.