미술평론기초 과제 레포트 - 미술과 6차 교육과정과 7차 교육과정의 비교 분석

I. 서론

미술 교과서의 목차만 바뀌어도 교실에서 아이들이 무엇을 먼저 보고 무엇을 오래 그리는지가 달라진다. 1990년대 제6차와 제7차 교육과정의 차이는 바로 그런 수업의 무게중심에서 확인된다. 제6차 교육과정은 1992년에 고시되며 지역과 학교의 자율성을 넓히려 했고, 제7차 교육과정은 1997년 12월 30일 고시되어 2000년부터 학교급과 학년에 따라 적용 범위를 넓혔다. 두 교육과정 사이에는 다섯 해 남짓한 간격밖에 없지만 정보화와 세계화가 교육 담론의 중심으로 빠르게 들어온 시기였다. 미술과에서도 표현 기능만 가르치는 교과라는 인상을 벗고 생활 속 미적 경험과 감상, 자기 주도적 활동을 강화하려는 변화가 뚜렷해졌다.

II. 본론

1) 1990년대 교육과정 개편의 두 배경

제6차 교육과정은 중앙에서 세부 내용을 모두 결정하던 체제를 느슨하게 만들려는 흐름 속에서 나왔다. 국가기록원 자료에 따르면 중학교 교육과정은 교육부 고시 제1992-11호로 1992년 6월 30일, 국민학교 교육과정은 제1992-16호로 같은 해 9월 30일 고시되었다. 한국교과서연구재단은 제6차 교육과정기를 1992년 6월부터 1997년 12월까지로 정리하며 교육과정 편성과 운영에서 지방과 학교의 재량을 넓힌 시기로 설명한다. 당시 기사에서도 자율화와 지방분권화, 학생의 적성과 진로에 따른 선택 확대가 중요한 개편 방향으로 언급됐다. 미술과도 이 분위기에서 학교 현장의 여건과 지역 문화를 수업에 반영할 여지가 커졌다. 미술을 특정 표현기법의 순서표로만 보지 않고 학습자의 경험과 생활 주변의 시각 환경을 수업 재료로 끌어들이는 기반이 생겼다.

제7차 교육과정은 제6차가 열어 둔 자율화의 흐름을 이어가면서 학습자 중심과 수준별 교육, 정보화 사회에 필요한 능력을 더 강하게 앞세웠다. 한국교과서협회 자료는 제7차 교육과정이 1997년 12월 30일 고시되었고 2000년 초등학교 저학년부터 순차 적용되었다고 정리한다. 개발에는 교육개혁위원회, 교육부, 한국교육개발원이 참여했다. 제7차라는 이름이 붙었다고 미술 수업이 하루아침에 완전히 달라진 것은 아니다. 교과서와 교사 연수, 학교 시설이 함께 움직여야 실제 수업이 바뀌기 때문이다. 그래도 교육과정 문서에서 학습자의 능력과 적성, 자기 주도적 학습을 강조한 변화는 미술과의 목표와 내용 조직에도 직접 들어왔다. 같은 정물화를 그리더라도 교사가 정답 구도를 제시하고 따라 그리게 하는 수업보다 재료와 주제를 선택하고 표현 의도를 설명하게 하는 수업이 더 설득력을 얻었다.