영유아보육프로그램개발과평가 과제 레포트 - 프로젝트 접근법의 교육과정에 대해 논하시오.

I. 서론

유아가 산책길에서 공사장을 보고 굴착기가 왜 흙을 파는지 묻기 시작하는 날을 떠올릴 수 있다. 교사가 그 질문에 한 문장으로 답하고 다음 활동으로 옮길 수도 있지만, 며칠 동안 아이들이 공사장과 건설도구를 관찰하고 궁금한 점을 모으고 실제 전문가에게 질문하며 모형을 만든다면 배움의 모양이 달라진다. 프로젝트 접근법은 한 주제를 짧은 활동으로 소비하지 않고 유아가 가진 질문을 중심으로 상당 기간 깊게 조사하는 교육과정이다. 지식 전달보다 조사와 표현, 토의, 현장경험을 연결한다는 점이 큰 특징이다.

프로젝트 학습은 Dewey의 경험중심 교육과 Kilpatrick의 프로젝트 방법에서 이론적 뿌리를 찾고, Katz와 Chard가 유아교육과 초등교육에 맞는 프로젝트 접근법으로 체계화했다. 국내에서도 1990년대 이후 Katz와 Chard의 저서와 워크숍을 계기로 널리 알려졌다. 현재 번역된 3판 교재는 프로젝트를 시작, 전개, 마무리의 세 단계로 설명하고 영아와 유아, 초등학교 사례와 기록작업을 따로 다룬다. 단계는 시간표처럼 고정된 절차라기보다 아이들의 관심과 조사 흐름을 조직하는 틀이다.

II. 본론

1) 생활 속 주제를 깊게 파고드는 교육과정

프로젝트 접근법의 주제는 유아가 실제 생활에서 접할 수 있고 조사할 거리가 충분해야 한다. 신발과 버스, 시장, 병원, 나무처럼 가까이 관찰하거나 사람에게 질문할 수 있는 주제가 적합하다. 우주처럼 흥미는 높지만 실제 관찰과 현장조사가 어려운 주제는 자료 의존도가 커질 수 있다. 좋은 주제는 여러 교과영역을 억지로 붙이지 않아도 언어와 수, 과학, 미술, 사회적 관계가 자연스럽게 만난다. 시장 프로젝트에서 가격표를 읽고 물건 개수를 세며 상인의 일을 인터뷰하고 간판을 만드는 활동이 한 흐름 안에 들어갈 수 있다.

주제 선정에서 유아의 흥미만을 유일한 기준으로 삼지는 않는다. 교사는 조사 가능성과 발달 적합성, 이용할 수 있는 자원, 안전을 함께 본다. 아이들이 공룡을 좋아한다고 해서 매번 공룡 프로젝트를 해야 하는 것은 아니다. 실제 생활과 연결된 경험이 적으면 질문이 자료책의 내용을 다시 확인하는 데 머물 수 있다. 반대로 교사가 교육적으로 좋다는 이유만으로 아이들이 거의 관심을 보이지 않는 주제를 밀어붙이면 프로젝트가 단원수업처럼 변한다. 교사의 판단과 유아의 관심이 만나는 지점을 찾는 일이 중요하다.

프로젝트 접근법에서는 지식만이 교육목표가 아니다. Katz와 Chard는 지식과 기능, 성향, 느낌을 함께 발달시키는 교육을 강조했다. 유아가 소방차의 구조를 아는 것도 배움이지만 궁금한 것을 질문하고 자료를 비교하며 친구와 역할을 나누는 능력도 중요하다. 끝까지 알아보려는 성향과 실제 전문가를 만나 느끼는 존중감도 학습의 일부다. 그래서 결과물의 완성도만 보고 프로젝트를 평가하면 과정에서 일어난 많은 배움을 놓치게 된다.

2) 시작과 전개, 마무리에서 달라지는 배움