프랑스어문법 과제 레포트 - 문법번역식 교수법과 직접식 교수법을 비교설명하시오.

I. 서론

프랑스어 수업 첫날 교사가 pomme을 들고 프랑스어로 사물의 이름을 물었다. 사과라는 한국어를 말하면 안 된다는 눈치가 흘렀고 교실은 잠시 조용해졌다. 문법표를 익힌 뒤 문장을 번역하던 공부에 익숙한 나에게 그 사과는 작은 문화충격이었다. 문법번역식은 말하지 못하게 만드는 낡은 방법이고 직접식은 자연스러운 최신 방법이라는 오해가 있다. 두 교수법은 목표와 교실 조건이 다르며 장점과 약점도 거울처럼 맞물린다. 읽기 정확성이 필요한 학습자와 당장 길을 물어야 하는 학습자에게 같은 수업을 줄 수는 없다.

II. 본론

1) 번역문과 규칙에서 출발하는 교실

문법번역식 교수법은 고전 그리스어와 라틴어 교육의 전통에서 발전했다. 문법 규칙을 모국어로 설명하고 어휘 목록을 암기한 뒤 목표어 문장을 모국어로, 모국어 문장을 목표어로 옮긴다. 읽기와 쓰기가 중심이며 문학 작품과 정확한 문장 해석을 중시한다. 미국 교육자료정보센터는 문법번역식을 문법 규칙 및 번역 적용을 강조하고 구두 의사소통보다 읽기와 쓰기에 무게를 둔 전통 교수법으로 설명한다. 수업의 언어는 주로 학습자의 모국어다.

프랑스어 문법을 배울 때 이 방법의 강점은 명시성이다. 명사의 성과 수, 형용사의 일치, 동사 활용처럼 형태 변화가 많은 내용을 표로 한눈에 볼 수 있다. 복합과거에서 avoir를 쓰는 동사의 과거분사가 직접목적어보다 앞에 놓일 때 일치한다는 규칙은 설명 없이 예문만 들어서는 초급자가 찾기 어렵다. 한국어와 프랑스어의 어순 차이점을 번역하며 목적대명사가 동사 앞에 오는 구조도 확인한다. 시험에서 문법 오류를 가려내거나 학술문헌을 읽는 학습자에게 분석 능력은 유용하다.

교실 운영이 쉽다는 현실적 장점도 분명히 존재한다. 한 교사가 큰 학급을 맡아 교과서와 칠판만으로 진행할 수 있고 정답이 비교적 분명해 평가하기 편하다. 제한된 수업시간에 많은 문법 항목을 소개할 수 있다. 교사가 프랑스어로 즉흥 대화를 오래 이끌 자신이 없어도 준비된 번역문을 따라갈 수 있다. 조용한 교실이 곧 깊은 학습을 뜻하지는 않지만 관리자는 무척 평화로워 보일 것이다. 외국어 교육이 입시 독해를 목표로 삼았던 환경에서 오래 유지된 데에는 현실적 이유가 있었다.

약점은 지식을 사용으로 바꾸는 연습이 부족하다는 데 있다. 동사 aller의 활용을 모두 적어도 역에서 "어디로 갑니까"를 듣는 순간 입이 열리지 않을 수 있다. 발음과 듣기, 즉각적인 상호작용이 주변으로 밀린다. 문장을 한 단어씩 모국어와 맞추는 습관은 프랑스어를 프랑스어 어순으로 처리하는 속도를 늦춘다. 번역에는 하나의 완벽한 정답이 있다는 인상도 생긴다. 실제 의미는 맥락과 말투에 따라 달라지며 두 언어가 정확히 포개지지 않는다.

학습자도 설명을 듣는 수동적 위치에 오래 머물기 쉽다. 교사가 규칙을 설명하고 학생은 받아 적은 뒤 연습문제를 푼다. 오류를 피하려는 마음이 커져 아는 문법만으로 말하려 한다. 프랑스어의 비강모음이나 연음은 눈으로 이해해도 입과 귀의 훈련이 없으면 익숙해지지 않는다. 읽기 목표에서도 문법 분석이 모든 문장을 가로막으면 전체 뜻을 빠르게 잡기 어렵다. 규칙은 지도가 되지만 지도만 오래 보면 길에 나서지 못한다.

2) 프랑스어만 흐르는 직접식 수업