학교사회사업론 과제 레포트 - 학교사회복지의 의의를 설명하고 자신이 알고 있는 학교사회복지의 사례를 들어서 자신의 의견을

I. 서론

학교는 성적을 내는 곳이기 전에 학생이 하루의 큰 부분을 보내는 생활공간이다. 그런데 교육정책을 성적과 수업만으로 생각하면 배고픔과 불안, 가족갈등이나 주거불안처럼 교실 밖에서 시작된 문제가 잘 보이지 않는다. 한 학생이 수업에 집중하지 못할 때 교사가 학습태도를 지도하는 일은 필요하지만 그 학생이 전날 제대로 잠을 자지 못했고 아침도 먹지 못했다면 교육만의 언어로는 충분하지 않다. 학교사회복지는 교육 참여를 가로막는 생활상의 어려움을 발견하고 학생과 가족, 학교와 지역사회를 연결하는 실천이다. 내가 알고 있는 사례 가운데 이 의미를 잘 보여주는 것은 교육복지우선지원사업이다. 한 프로그램의 성공담으로 보기보다 학교가 복지의 문을 열었을 때 무엇이 달라질 수 있는지 살펴볼 수 있는 사례라고 생각한다.

II. 본론

1) 교육에서 밀려나는 이유를 생활 속에서 찾는 학교사회복지

학교사회복지의 의의는 교육기회를 형식적으로 주는 데서 그치지 않고 실제로 이용할 조건을 만드는 데 있다. 같은 교실과 교과서를 제공한다고 모든 학생이 같은 출발선에 서는 것은 아니다. 가정에서 공부할 공간이 없는 학생과 안정된 방을 가진 학생, 보호자가 학습과 진로 정보를 충분히 제공할 수 있는 학생과 그렇지 않은 학생의 조건은 다르다. 학교사회복지는 이런 차이를 개인의 노력 부족으로만 설명하지 않는다. 학생이 수업에 참여하고 관계를 맺으며 진로를 준비하는 데 어떤 장벽이 있는지 확인한다. 필요한 경우 경제지원과 상담을 연결하고 교사와 보호자의 협력을 돕는다. 교육권은 교문을 통과했다는 사실만으로 완성되지 않는다는 관점이다.

또 하나의 의미는 위기를 비교적 일찍 발견할 수 있다는 데 있다. 지역 복지기관은 신청하거나 의뢰된 사람을 만나게 되는 일이 많지만 학교는 학생의 출결과 급식, 수업 태도와 또래관계의 변화를 매일 볼 수 있다. 평소 결석이 없던 학생이 월요일마다 빠지고 점심을 거의 먹지 않기 시작했다면 생활 변화의 신호일 수 있다. 담임 혼자 원인을 조사하기 어렵고 상담교사 역시 경제와 가족지원까지 모두 맡기는 힘들다. 학교사회복지 인력이 있다면 학생과 대화하면서 가정과 지역서비스를 연결하고 학교 안 지원을 조정할 수 있다. 문제가 심각해진 뒤 기관을 찾는 구조보다 생활의 작은 변화가 보일 때 접근할 수 있다는 점이 학교 기반 복지의 강점이다.

학생 개인만을 바꾸지 않는다는 점도 중요하다. 따돌림 피해를 겪은 학생에게 대인관계 기술을 가르치는 것만으로 문제를 해결했다고 말하기 어렵다. 학급의 분위기와 가해행동, 교사의 대응 절차를 함께 바꿔야 한다. 학습부진 학생에게 공부법 프로그램을 제공하더라도 기초학력 결손과 불안이 함께 있다면 학습지원과 정서지원이 이어져야 한다. 학교사회복지는 사회복지의 환경 속 인간 관점을 교육현장에 적용해 학생이 놓인 관계와 제도를 같이 본다. 누가 문제학생인가를 가르는 일보다 어떤 환경에서 학교생활이 어려워졌는지를 묻는 쪽에 가깝다.