디지털 리터러시 레포트 - 미디어를 활용한 아동교육의 사례를 보도 자료 등을 통해 찾아 정리하고, 이에 대한 자신의 입장을

I. 서론

유아교육에서 태블릿이나 영상을 쓰는 장면을 보면 반응이 크게 갈린다. 어린 나이에 화면을 보여 주면 안 된다는 걱정이 있는가 하면, 디지털 시대에 익숙해지는 과정이니 적극적으로 써야 한다는 주장도 나온다. 나는 둘 다 미디어를 기계 자체로만 보는 데서 생기는 생각이라고 본다. 같은 태블릿도 아이를 조용히 앉혀 두는 용도로 쓸 수 있고, 친구와 사진을 찍고 순서를 정해 이야기를 만드는 도구로 쓸 수도 있다. 교육의 핵심은 기기를 몇 대 갖췄느냐보다 아이가 화면 앞에서 무엇을 하고, 그 활동이 사람과 놀이로 다시 이어지느냐에 있다. 최근 보도자료와 연구 사례를 찾아보니 유아 미디어교육도 시청 시간을 늘리는 방향보다 놀이, 대화, 제작, 안전한 사용을 함께 묶는 방향으로 움직이고 있었다. 그 흐름은 미디어를 피하는 교육보다 다루는 법을 가르치는 교육이 필요하다는 내 생각과 가깝다.

II. 본론

1) 시청자미디어재단의 유아 미디어교육 확대 사례

시청자미디어재단은 2025년 3월 보도자료에서 유아의 건강한 디지털 미디어 경험을 위한 교육과 콘텐츠 개발을 확대한다고 밝혔다. 자료에는 유아 미디어교육을 전년보다 30% 확대 운영하고, 놀이형 교육 콘텐츠 개발과 양육자 및 교사 연수를 이어 간다는 내용이 담겼다. 여기서 눈에 띈 부분은 유아만 교육 대상으로 두지 않았다는 점이다. 영유아는 기기를 스스로 구매하거나 이용 규칙을 정하지 않는다. 무엇을 언제 얼마나 보는지는 가정과 교육기관의 어른이 크게 좌우한다. 아이만 바르게 사용하라고 가르치는 방식으로는 생활이 바뀌기 어렵다.

재단의 접근은 미디어교육을 기기 사용법 교육으로 좁히지 않는다. 어린아이가 콘텐츠를 만나는 상황에서 무엇이 광고인지, 어떤 장면이 불편한지, 화면을 보고 난 뒤 어떻게 놀이로 이어 갈 수 있는지 같은 경험이 중요하다. 유아는 긴 설명을 듣고 규칙을 외우는 방식보다 직접 해 보고 말하는 활동에서 잘 배운다. 그래서 놀이형 콘텐츠라는 방향이 의미가 있다. 화면 속 정보를 받아 적는 수업보다 아이가 선택하고 표현하고 친구의 반응을 보는 과정이 들어갈 가능성이 커지기 때문이다.

교육부가 2022년에 펴낸 유아 디지털 미디어 문해 교육 운영지원자료도 비슷한 방향을 담고 있다. 자료는 유아와 교사가 디지털 미디어로 소통하고 생활을 펼치는 활동을 지원하도록 구성됐다. 이후 누리과정 포털에 공개된 부모 지원 자료에는 디지털 시대의 이해, 미디어 선별, 디지털 안전, 윤리, 과의존 예방, 가정의 비디지털 놀이 같은 주제가 포함됐다. 부모와 함께 하는 놀이 활동도 따로 제시됐다. 이 구성을 보면 교육의 목표가 아이를 화면에 오래 머물게 하는 데 있지 않다는 점을 알 수 있다. 오히려 화면과 화면 밖 생활의 경계를 배우고, 선택 기준을 익히는 쪽에 가깝다.