보육학개론 레포트 - 우리나라의 영유아 보육과정과 보육환경에 대해 정리하고, 해외 사례와 비교하여 개선 및 발전 방향을

I. 서론

조카가 빈 상자에 들어갔다 나오는 모습을 보며 어른들은 장난감보다 상자를 더 좋아한다고 웃었다. 나는 상자를 치우려다가 손을 멈췄다. 조카는 상자의 입구를 돌려 놓고 몸을 다른 방향으로 넣어 보았다. 밖에서 보면 같은 행동이 반복되었지만 움직임은 조금씩 달랐다. 그 장면을 떠올리면 보육과정의 질을 특별한 교구나 완성된 작품의 수로 판단하기 어렵다. 어른이 알아차리지 못한 시도를 멈추게 하고 있을 수도 있기 때문이다.

우리나라의 보육과정은 영유아의 주도적인 놀이와 일상 속 배움을 강조하는 방향을 갖고 있다. 내가 문제로 삼고 싶은 것은 그 방향을 새 구호로 반복하는 일이다. 교사가 기다릴 시간도 없고 영유아가 시도할 공간도 없다면 좋은 문장만으로 하루가 달라지지 않는다. 뉴질랜드의 테 파리키와 비교하며 배울 부분도 완성된 프로그램의 수입보다 놀이가 이어지도록 돕는 관계와 운영 조건에서 찾고 싶다.

II. 본론

1) 연령 구분 안에서 이어지는 일상과 배움

우리나라의 국가 수준 표준보육과정은 0~5세 영유아를 위한 공통적인 보육의 방향을 제시한다. 0~2세는 개정 표준보육과정을 적용하며, 3~5세는 어린이집과 유치원에 공통으로 적용되는 누리과정과 연결된다. 연령 구분은 0~1세와 2세, 3~5세의 틀을 유지한다. 영아의 발달 속도와 유아의 경험을 고려하되 어느 생일을 지났다는 이유만으로 배움의 방식이 갑자기 바뀌는 체계는 아니다. 같은 연령 안에서도 움직임이나 의사 표현의 폭이 다를 수 있으므로 실제 관찰을 바탕으로 지원해야 한다.

교육부가 2024년 12월 확정한 0~2세 표준보육과정은 2025년 3월부터 적용되었다. 영아를 돌봄을 받는 대상에만 머물게 하지 않고 일상과 놀이에서 배움을 만들어 가는 존재로 이해하는 데 무게를 둔다. 교육 요소를 강화한다는 표현을 조기 교과학습으로 읽어서는 곤란하다. 컵을 기울여 물의 움직임을 보고 교사의 표정을 확인하는 행동에도 탐색과 의사소통이 함께 담긴다. 영아의 배움을 알아본다는 것은 작은 행동에 억지로 어려운 학습 이름으로 부르는 일과 다르다.

개정된 0~2세 과정의 영역은 5개다. 신체운동과 건강을 다루는 영역에 기존 기본생활 내용이 함께 들어가며, 의사소통과 사회관계는 다른 사람과 뜻을 주고받고 관계를 맺는 경험을 다룬다. 예술경험은 소리나 움직임을 즐기고 표현하는 경험에, 자연탐구는 주변 사물과 자연을 궁금해하고 알아가는 경험에 닿아 있다. 영역의 이름이 구분되어 있다고 하루를 5개의 수업으로 나누라는 뜻은 아니다. 영아가 숟가락을 잡고 교사에게 더 달라는 몸짓을 하는 동안 여러 영역의 경험이 동시에 일어날 수 있다.

3~5세의 "2019 개정 누리과정"도 유아의 놀이 경험을 중심에 둔다. 교사가 모든 활동의 결과와 진행을 미리 고정하기보다 유아의 관심과 실제 놀이 상황을 읽고 지원하도록 한다. 블록으로 만든 길이 자꾸 무너질 때 교사가 정답 모양을 만들어 주면 결과물은 빨리 완성된다. 그렇지만 유아가 받침을 바꾸고 친구와 공간을 조정할 기회는 줄어들 수 있다. 놀이 중심이라는 말은 교사가 아무것도 하지 않는다는 뜻이 아니다. 참여할 때와 기다릴 때를 판단하는 역할이 더 무거워진다.